大学生评价老师能看见吗,大学生学生评价老师的评语

摘要： 有什么好的方式评价老师的教学质量？按照立体发展的观点去观察和评价老师的教学应该会更好。判断老师的教育教学能力好坏必然离不开对他所教学生的全面发展，因此这也是我们所必须遵循的重要依据...

有什么好的方式评价老师的教学质量？

按照立体发展的观点去观察和评价老师的教学应该会更好。判断老师的教育教学能力好坏必然离不开对他所教学生的全面发展，因此这也是我们所必须遵循的重要依据。首先要看这位教师的敬业精神和职业操守如何，即他是否能爱学生、尊重学生的个性发展，了解学生的心理需求和发展需要，然后呢老师能够在多大程度上指导和帮助这些学生在学习实践中获得发展。如果教师能够及时有效地促进学生健康成长，包括思想品德和心理发展都能获得与年龄增长相适应的水平，这也算是教师的第一重要要求了。第二项是看教师的专业能力发展，包括自我学习和执教水平的提高。一名教师如能在瞬息万变的信息时代不断更新知识、提高充实自我，完善自我知识结构，提高专业素养，准备好一桶水一缸水，就可认为这位老师基本是及格的。如果教师在自己的课堂教学实践中，如能不断完善教方法和手段，通过各种媒体手段激发学生兴趣，引导学生学习，再加上具体地细致指导，正确引导孩子们接受并吸收转化知识，不断增强理解问题和解决问题那么这位老师就可达到良好以上级别了。当然现在都在提创新能力的培养，如果有老师能慧眼识才，当好伯乐，培养出能出人头地的学生，这样的老师评为优秀不为过的。当然人生在世，不会永远呆在学校这个小圈子的。因此，我们老师也有必要让自己的学生获得更多其他方面的实践知识和技能，如交际技能，安全自卫技能，劳动技能，音乐美术欣赏与表达技能等。所在学校里老师，尤其是班主任老师就应该创建更多的实践机会和平台，让学生们参与其中增强他们各方面的能力，对学生这些方面的考核与评价也应列入对教师的评价。总之，对老师立体化的评价应立足于学生的发展，更重要的是体现教师在教育教学能力方面的真实水平，目的也更是为了他们新一阶段的发展找准切入点。

到底如何评价老师的教学质量，一直是教育界争论的问题，首先要从几个角度来看。

一、从目前各教育部门的实际考核来看，毫无疑问，是成绩，是分数，只要你成绩考的好，名次在前面，你就是好老师！但这也产生了很大的副作用，比如为了考高分，占用体育，美术，音乐课堂，大量刷题，完全不顾学生的综合素质培养，一切向分看，最后培养出的是只会考试的考试机器。

二、从一个理性的教育者的角度来看，一个老师只把分数考上去了，肯定不是好老师，还要看学生是不是学会了学习方法，是不是对学习产生了浓厚的兴趣，是不是德智体得到了综合发展，心理有没有产生问题，这对一个孩子的成长是非常关键的。

可事实是：我们想要的好老师现实中是很难见到的，有高考的指挥棒在，有教育部门的考核在，老师哪有时间去管学生的综合发展，先把分数搞上去再说，于是乎就出现了学生作业多，学生体质差，学生没特长，学生心理素质差等现象，但这不是老师能改变的，需要整个社会的改变！

如何评价教师教师教学质量好，这是一个很困难的问题。我在初级中学从教十六年，见了好多，也思考了一些问题，个人觉得这个问题出发点和现实之间本身就是一个悖论，何去何从，无法取舍。接下来我这个问题谈谈我的看法。

首先，现行的考核制度，大多数都是以教学质量为依据来评定。你带的班级纪律好了，成绩好了，考起上一级学校的学生多了，你的教学质量就好，你就是名师。而你成绩不好，没有达标，那么对不起，靠边站。其实这种制度有合理地方，因为他从教学这个抽象的事物中找出了一个具体可行的方案来评定，而且是多数人都还认可的方案。

其次，我们教育的目的是什么？是教书育人，注意重点是育人。纪伯伦说：不要因为走出的太远而忘记了我们为什么而出发。其实现实是我们好多人都忘记了我们的目的是为了育人。可能有杠精要说：难道让学生考出好成绩不算育人要学生成绩不好才算育人吗？我想请问一下：我们为什么要让学生考高分，无非就是希望他们以后踏入社会能更好适应社会，如果不在教学中注意对学生“三观”的引导，以后他们如何去更好的生活？但是我们又如何来评定这问题呢？

最后，我是一名有十余年的班主任经历的教师，首先申明我是一个比较严厉的教师。在最近的十年左右，有一个问题始终困扰着我：作为一名班主任究竟应该以宽待学生还是以严待学生，以宽待学生学生能够更积极向上地生活，以严待学生学生能够取得好成绩，对孩子们来说，究竟哪一种方法更好呢？曾经和其他老师讨论过，得到的答案是：宽严相济。但是中庸的答案，标准是什么呢？

综上所述，我认为评定教学质量好坏应该从多方面来看，不同时期有不同标准，更多的时候应该与时俱进，不应该墨守成规。（以上只是我的一点粗浅看法，不同意勿喷！谢谢！）